當然，突破這些發(fā)展障礙最關(guān)鍵的因素是人,，最重要的發(fā)展力量還是師資隊伍整體水平的提升,。雖然經(jīng)過近幾年的著力打造，學校師資整體水平上升較快,，但目前師資隊伍的數(shù)量,、質(zhì)量和層次都與學校在行業(yè)中所處的地位及發(fā)展需求存在較大差距。因此,，學校當前的任務是如何在短期內(nèi)使學校的師資隊伍有快速的數(shù)量增長和質(zhì)量提高,，在長期內(nèi)形成一種引進和培養(yǎng)相互并助的機制。為此，學校出臺了“十二五”師資隊伍建設規(guī)劃,，明確了師資隊伍建設的主要任務與措施,，形成了學校師資隊伍建設的基本思路：

  第一，以學科建設為核心,，凝練學科方向,，分層次實施崗位責任制度，在“十二五”重點建設的學科或領(lǐng)域,，涌現(xiàn)一批具有較高研究水平和有較大學術(shù)影響力的代表性人物；第二,，以培養(yǎng)和引進重點建設學科的領(lǐng)軍人才為重點,，促進高層次人才隊伍建設；第三,，以重點建設學科,、重點實驗室和重大科研項目為依托，以高層次人才為核心,，積極推進團隊建設,；第四，以人才強教工作為契機,，進一步完善優(yōu)秀人才培養(yǎng)和支持體系,，全面提升骨干教師隊伍的學術(shù)競爭力和整體素質(zhì)；第五,，以深化人事管理和分配制度改革為動力,，進一步完善人才分類管理和績效考核機制，建立由品德,、能力和業(yè)績等要素構(gòu)成的以推動學科建設為核心的考評體系,，探索建立科學規(guī)范、符合現(xiàn)代大學體制的用人制度和師資管理體系,；第六,，構(gòu)建起尊重和依靠人才、倡導團隊合作精神,、鼓勵創(chuàng)新和爭創(chuàng)領(lǐng)先水平的積極健康的人才生態(tài)和大學文化氛圍,。

  記者：地方高校引才難，引進高層次人才更難,，請問學校在突破高層次人才短缺這一問題上,，有何舉措？

  王永生：為突破高層次人才短缺這一瓶頸,，學校解放思想,，轉(zhuǎn)變觀念，大膽提出了“柔性引進”人才的概念，積極探索“不求所有,，但求所用,；不求所在，但求所為”的用人思路,。

  “柔性引進”人才,，是指在不改變?nèi)瞬艊�籍、戶籍和身��,，不改變�(nèi)耸玛P(guān)系的前提下,，以提供智力服務為核心，不受工作地域,、時間,、方式限制，充分體現(xiàn)個人意愿和單位用人自主權(quán)的一種人才智力引進方式,。譬如,，學校二級學院院長基本采用雙聘方式，學校請校外知名專家學者作為院長,，同時配備校內(nèi)教師擔任執(zhí)行院長,。學校6個二級學院，4個聘請了校外院長,�,！笆�二五”期間 ,學校柔性引進了兩院院士萬立駿、鄒競,、何新貴,，國家“千人計劃”入選者崔錚、危巖,，“長江學者”特聘教授楊義先,、孫逢春、梅雪松,，全國政協(xié)委員,、原中國出版集團總裁聶震寧，中國新聞出版研究院院長郝振省,，原清華大學美術(shù)學院副院長何潔,，北京交通大學中國產(chǎn)業(yè)安全研究中心主任李孟剛等高層次領(lǐng)軍人才來校擔任實質(zhì)性職務。通過項目資助等方式,，培育了一批在國內(nèi)外學術(shù)界有一定影響力的學科或?qū)W術(shù)帶頭人,，培養(yǎng)了一批基礎理論和專業(yè)知識扎實、教學科研能力強,、富有創(chuàng)新協(xié)作精神的中青年骨干教師,。