成為一支隊(duì)伍：共同研發(fā),、資源共享

  校內(nèi)托管全面鋪開后,，出版機(jī)構(gòu)要如何適應(yīng)和調(diào)整？課后服務(wù)賽道上,，更多選手涌現(xiàn),，出版機(jī)構(gòu)又憑什么成為學(xué)校心目中的“必選項(xiàng)”？兩大問題直指出版人心中的焦慮與困惑,。

  新商業(yè)的成長,，需要土壤和整個(gè)生態(tài)圈的合力，因此圈層的構(gòu)建頗為關(guān)鍵,。事實(shí)上,，加強(qiáng)課后服務(wù)課程的共同研發(fā)和資源共享，已成為眾多出版社的共識(shí),�,！叭珖�的教育出版社各有自己的賽道和重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域，總體上說，大家面臨的形勢(shì)相似,，產(chǎn)品矩陣相近,，合作的前景遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于、好于競爭,�,！卑不战逃�出版社社長費(fèi)世平在第四十二屆華東地區(qū)教育出版社年會(huì)暨課后服務(wù)課程建設(shè)研討會(huì)上如是說。

  現(xiàn)階段,，很多出版社基于自身資源,，已經(jīng)很難直接擴(kuò)充課后服務(wù)產(chǎn)品品類。大家逐漸發(fā)覺,，在課后服務(wù)整個(gè)鏈條中,，彼此其實(shí)可以互為資源，互為渠道,；相互授權(quán),，委托運(yùn)營。此舉或許會(huì)幫助更多出版社加快從供應(yīng)商到服務(wù)商的角色轉(zhuǎn)變,。

  李忠東和張性陽二人綜合各方面提出相關(guān)路徑思考：在課程研發(fā)方面,，可在一定范圍內(nèi)建立由教育專家、課程設(shè)計(jì)師,、教師等組成的區(qū)域課后服務(wù)課程研發(fā)共同體,，梳理該區(qū)域現(xiàn)有資源，建立該區(qū)域課程體系框架,，制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃,，根據(jù)不同年級(jí)、不同需求和特點(diǎn),，制定個(gè)性化課程,，并提升教師的專業(yè)水平和服務(wù)意識(shí)。在資源分享方面,，可建立資源共享平臺(tái),，將優(yōu)秀的課后服務(wù)課程進(jìn)行整理、歸類和共享,；組織課程交流和研討活動(dòng),，定期舉辦課后服務(wù)課程的研討會(huì)、教研活動(dòng)或授課示范,，促進(jìn)教師之間的交流和合作,。

  粵教社在合作適配流程上，依據(jù)“平臺(tái)建設(shè)—地方合作—課程落地及更新—駐地運(yùn)營—教研賦能”的方式實(shí)現(xiàn)有效合作,。在褚景陽看來,，除了出版社，優(yōu)質(zhì)民營企業(yè)也不失為合適的合作對(duì)象，雙方可以從課程建設(shè)與規(guī)范兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，形成課后服務(wù)合力,。據(jù)悉，此前,，粵教社與中小學(xué)素質(zhì)教育課程服務(wù)商“青獅課后”達(dá)成戰(zhàn)略協(xié)議,，通過教材發(fā)行、資源定制,、師資培訓(xùn)等方式,，聯(lián)合推動(dòng)區(qū)域化課后服務(wù)提質(zhì)增效。

  在第四十二屆華東地區(qū)教育出版社年會(huì)暨課后服務(wù)課程建設(shè)研討會(huì)上,，參會(huì)出版社向主辦方安徽教育出版社提交了可合作項(xiàng)目課后服務(wù)（產(chǎn)品）信息表,，探尋更多合作的可能。會(huì)后,，記者了解到,，在課后服務(wù)領(lǐng)域，出版社理想的合作對(duì)象往往需要具備優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源,、豐富的市場渠道以及比較豐富的市場拓展和運(yùn)維經(jīng)驗(yàn),，結(jié)構(gòu)完善、素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍,，以及能夠深刻理解教育發(fā)展的規(guī)律及要求,。很顯然，躬身入局前,，提升自身核心實(shí)力才是拓展生存空間的硬道理,。

  值得出版人進(jìn)一步思考的是，不僅是掌握上游資源的出版社涉水課后服務(wù),，掌握下游渠道的書店也磨刀霍霍，各有行動(dòng),。課后服務(wù)這一商業(yè)模式會(huì)成為出版業(yè)的“新藍(lán)�,！眴幔�