難題一：循環(huán)教材無法適應教材的頻繁更新,。縣實驗二中校長趙振峰對此項制度表示憂慮：現(xiàn)在教材版本更換頻繁,，而且教材內(nèi)容也不斷更新,，如果每期課本只更新30%，這就意味著70%學生沒有課本或者說要使用與新版本不同的老課本,。一個班的學生,，同時使用兩種課本，老師無法正常教學,。

　　難題二：防污消毒難保教材衛(wèi)生整潔,。調(diào)查中，教科書循環(huán)使用中出現(xiàn)的衛(wèi)生問題也是家長們的煩心事,。許多家長認為,，教科書的使用者都是孩子，他們的衛(wèi)生習慣還在養(yǎng)成階段,，雖說教科書上沒有涂涂畫畫,，但會帶有不少細菌。而書籍消毒不是僅僅消了表面的毒就行了,，必須逐頁消毒,，這種要求在現(xiàn)階段還難以做到。

　　難題三：課本和練習合為一體,，學生無法使用�,，F(xiàn)行的循環(huán)教材編寫體系都是每課后附有練習,，但使用的學生不能在課本上做練習，需重新抄寫在練習本上,，如果有學生不自覺,，在書上做練習了，就不利于下一學期學生的使用,。在縣實驗小學上學的趙琳同學對美術興趣挺高,，她常向媽媽抱怨：“手都不敢亂碰書，更不要說在上面寫寫畫畫了,，上課時很影響心情,。因為書只能在課堂上看到，上完課老師就把課本收走了,。”

　　難題四：新,、舊教材使用上難以做到平衡。由于教材印刷紙張質(zhì)量的選擇差異,，加上學校使用和保管等現(xiàn)實問題,，部分循環(huán)教材在下一期使用時已經(jīng)發(fā)黃、發(fā)舊,，新補充的30%教材發(fā)給哪些同學,，讓老師很傷腦筋。有的家長就說,，既然都是免費,，我的孩子為什么用不上新書!學校自身難以做到平衡。

　　難題五：增加教師工作量,。在調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)循環(huán)教科書都是這樣使用的：老師將學生分成若干小組，讓組長利用課間收發(fā)教科書,。即上課前老師發(fā)給學生書籍,，下課后老師再將書收回，由老師統(tǒng)一管理,。如此一來，無形中給教師也增加了負擔,，教師每節(jié)課都要先去取教學書,，發(fā)給學生，下課時還要收上書,，再送到圖書室里,，很麻煩。因此不考試的科目,，有的教師干脆就不把教科書發(fā)給學生,。

　　難題六：不利學生課余時間再復習,。調(diào)查中，很多學生反映：老師在課堂上講解時,，我們習慣把重點直接記在教科書上,，現(xiàn)在不讓在書上寫了，即使寫了,，一下課,，書就收上去了，回家后想復習復習,，卻沒有書看,。另外還有一些小麻煩，以前美術作業(yè)都是按書上的畫,，現(xiàn)在只有憑想象完成作業(yè)了,，很不方便。一些《科學》課教師也反映,，過去上《科學》課時,，都是按書上的報告單進行填寫，現(xiàn)在只好讓學生抄在紙上完成,，本來就少的課堂時間,，越發(fā)少了。

　　為此筆者認為,，目前全面推廣循環(huán)教材的循環(huán)使用為時尚早,。就循環(huán)教材的循環(huán)使用問題，提出如下建議：

　　1. 可選擇縣城和偏遠農(nóng)村各一所學校作為試點,，積累經(jīng)驗;

　　2. 出版部門在編寫教材時可將課文與練習題分開編寫;

　　3. 對教材消毒器材應加大投入,，提高科技含量，科學消毒,，實行專人負責制度;

　　4. 可將循環(huán)教材納入學校圖書室書籍管理目錄,，對管理員進行管理方面的培訓，以利于循環(huán)教材的更好利用,。
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