蘋果iBooks 2不會動搖內容的關鍵地位
2012-02-17 09:06 來源：百道新出版研究院 責編：王岑
- 摘要：
- 蘋果發(fā)布iBooks 2和iBooks Author引發(fā)了廣泛的探討,。在贊嘆之余,，我們有必要看到，教育出版依然要靠改進內容來贏得發(fā)展,，iBooks 2僅僅是一個分銷渠道,。
【CPP114】訊： 在蘋果發(fā)布iBooks 2之后,，數字出版服務提供商Aptara公司于1月26日召開了一個在線研討會，探討蘋果這一舉動對教育出版商的影響,。雖然會上發(fā)言者都普遍認可iBooks 2所包含的新技術以及對拓展教學資源的潛在影響,，但也都認識到，iBooks 2僅僅只是另一種分銷渠道,，教材的真正價值依然來源于由專業(yè)出版商創(chuàng)造的內容,。
會上，教育出版商均表達了秉持內容質量重于媒介形式的觀點,，正如美國教育出版商協(xié)會（The Association of Educational Publishers,，AEP）在描述其定位時所表達的那段話：“不論產品形式是印刷的還是電子的，是可視的還是基于網頁的,，質量,、差異化和教育資源的可及性才是關鍵，只有生產出最新的準確的內容,，滿足不同國家,、地區(qū)的教學標準和教學要求，適應不同的文化背景,，才能獲得教育工作者和學校管理者的青睞,。”
與會嘉賓的發(fā)言要點輯錄如下：
1. 布魯斯•馬庫斯（Bruce Marcus，McGraw-Hill首席數字信息官）：
McGraw-Hill只是將iPad和iBooks視為另一處分銷空間,，雖然它是一項激動人心的發(fā)明,，但并不足以成為改進教育體系最重要的因素。教育出版商的真正價值體現(xiàn)在創(chuàng)造內容,，改善教學法,，以及改進協(xié)助老師和學生的方式上。McGraw-Hill將一如既往地出版覆蓋所有平臺的教學材料,，因為公司的目標是滿足所有學生的需要,。
我相信，出版商如何利用新技術,，才是真正能夠幫助學生并對他們的學習產生影響的因素,。
因為我們正在為多平臺開發(fā)內容，因此需要在整個公司內分享信息,，對不同版本的出版物進行管理,，公司將繼續(xù)使用現(xiàn)有的內容管理系統(tǒng),，僅僅將新的iBooks開發(fā)工具iBooks Author納入這個系統(tǒng)，用來專門向iBooks投遞內容,。
教育出版商的價值在于內容開發(fā),，因此iBooks的收費不會對公司有什么影響。將中小學教育出版市場與高等教育出版市場的定價模式進行比較并不準確,，中小學學生每年都需要購買新書,，而大學生則傾向于把學習資料保存下來。一個中學生在四年的數學課中,，購買iBooks每年花費15美元,，總共花費60美元，因此一本包含5年教學內容的印刷版教材售價75美元是可以接受的范圍,。
2. 薩米爾•卡卡拉（Samir Kakara,，Aptara公司首席技術官）：
雖然我對iBooks及其開發(fā)工具的基本特性印象深刻，但也注意到了它的很多嚴格的限制,。
首先,，用戶無法在開發(fā)工具中保存或者分享材料；其次,，雖然用戶可以在其中加入3D對象,、javascript代碼以及其他有趣的內容，但程序本身并不提供制作這些對象的功能,，用戶需要其他程序和技術知識的配合才能充分利用這些特性,；第三，數學計算功能有缺陷,，如果用戶向程序中拷貝和粘貼算式,，程序會把算式變成無法編輯的圖片。
學生們將只能通過iPad使用他們的課本,，而實際情況是,，即使學校的課堂配備了iPad，學生也不可能始終將其帶回家,。蘋果的這個平臺應該向桌面電腦和智能手機開放，給學生們更多的選擇,。
另外,，由教師或家長制作的iBooks可能存在潛在的版權問題。
3. 馬特•穆林（Matt Mullin,，DBW程序總監(jiān)）：
同意布魯斯•馬庫斯關于iBooks定價問題以及iBooks僅僅只是一個內容分銷渠道的觀點,，認為出版商如果只通過iBooks發(fā)行內容，那將是錯誤的,。他還回應了薩米爾關于iBooks缺少使用途徑的觀點,，并認為在下個版本中應該推出一個網頁版,。
再有，蘋果的市場營銷應該著眼于促進銷售更多的iBooks,，不過iBooks的格式的確促進了平板電腦在文本閱讀上的實用性,。
最后，我們并不擔心收費過高的問題,，從目前發(fā)生的情況來看,，市場已經被它撼動了。
會上，教育出版商均表達了秉持內容質量重于媒介形式的觀點,，正如美國教育出版商協(xié)會（The Association of Educational Publishers,，AEP）在描述其定位時所表達的那段話：“不論產品形式是印刷的還是電子的，是可視的還是基于網頁的,，質量,、差異化和教育資源的可及性才是關鍵，只有生產出最新的準確的內容,，滿足不同國家,、地區(qū)的教學標準和教學要求，適應不同的文化背景,，才能獲得教育工作者和學校管理者的青睞,。”
與會嘉賓的發(fā)言要點輯錄如下：
1. 布魯斯•馬庫斯（Bruce Marcus，McGraw-Hill首席數字信息官）：
McGraw-Hill只是將iPad和iBooks視為另一處分銷空間,，雖然它是一項激動人心的發(fā)明,，但并不足以成為改進教育體系最重要的因素。教育出版商的真正價值體現(xiàn)在創(chuàng)造內容,，改善教學法,，以及改進協(xié)助老師和學生的方式上。McGraw-Hill將一如既往地出版覆蓋所有平臺的教學材料,，因為公司的目標是滿足所有學生的需要,。
我相信，出版商如何利用新技術,，才是真正能夠幫助學生并對他們的學習產生影響的因素,。
因為我們正在為多平臺開發(fā)內容，因此需要在整個公司內分享信息,，對不同版本的出版物進行管理,，公司將繼續(xù)使用現(xiàn)有的內容管理系統(tǒng),，僅僅將新的iBooks開發(fā)工具iBooks Author納入這個系統(tǒng)，用來專門向iBooks投遞內容,。
教育出版商的價值在于內容開發(fā),，因此iBooks的收費不會對公司有什么影響。將中小學教育出版市場與高等教育出版市場的定價模式進行比較并不準確,，中小學學生每年都需要購買新書,，而大學生則傾向于把學習資料保存下來。一個中學生在四年的數學課中,，購買iBooks每年花費15美元,，總共花費60美元，因此一本包含5年教學內容的印刷版教材售價75美元是可以接受的范圍,。
2. 薩米爾•卡卡拉（Samir Kakara,，Aptara公司首席技術官）：
雖然我對iBooks及其開發(fā)工具的基本特性印象深刻，但也注意到了它的很多嚴格的限制,。
首先,，用戶無法在開發(fā)工具中保存或者分享材料；其次,，雖然用戶可以在其中加入3D對象,、javascript代碼以及其他有趣的內容，但程序本身并不提供制作這些對象的功能,，用戶需要其他程序和技術知識的配合才能充分利用這些特性,；第三，數學計算功能有缺陷,，如果用戶向程序中拷貝和粘貼算式,，程序會把算式變成無法編輯的圖片。
學生們將只能通過iPad使用他們的課本,，而實際情況是,，即使學校的課堂配備了iPad，學生也不可能始終將其帶回家,。蘋果的這個平臺應該向桌面電腦和智能手機開放，給學生們更多的選擇,。
另外,，由教師或家長制作的iBooks可能存在潛在的版權問題。
3. 馬特•穆林（Matt Mullin,，DBW程序總監(jiān)）：
同意布魯斯•馬庫斯關于iBooks定價問題以及iBooks僅僅只是一個內容分銷渠道的觀點,，認為出版商如果只通過iBooks發(fā)行內容，那將是錯誤的,。他還回應了薩米爾關于iBooks缺少使用途徑的觀點,，并認為在下個版本中應該推出一個網頁版,。
再有，蘋果的市場營銷應該著眼于促進銷售更多的iBooks,，不過iBooks的格式的確促進了平板電腦在文本閱讀上的實用性,。
最后，我們并不擔心收費過高的問題,，從目前發(fā)生的情況來看,，市場已經被它撼動了。
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