【CPP114】訊：基于節(jié)省教育經費,、節(jié)約資源等方面考慮,，教育部規(guī)定2008年春季學期起實行教材循環(huán)使用。我省根據這一規(guī)定,，實施循環(huán)教材品種(含地方教材)每年投入三分之一更新,，從目前情況看，教材循環(huán)使用還存在許多問題,。王愛委員建議,，暫緩教材循環(huán)使用。
　　
　　資料顯示,，我國在校學生共有2.2億人,，以每個學生一年兩學期使用10冊課本計算，一年就要用課本20億冊以上;按每人每學期課本平均重1500克計算,，如果課本連續(xù)使用5年,，可節(jié)約528萬噸紙張;我國教科書的使用壽命只有半年，每本書按15元計算,，20多億冊教科書循環(huán)使用1年就可節(jié)約300多億元,，循環(huán)使用5年，則可節(jié)約1500多億元,。
　　
　　毫無疑問,，教材循環(huán)使用對提高全民族的節(jié)約意識、環(huán)保意識有著十分重要的意義,。除此之外,，教材循環(huán)使用還可以減輕困難家庭的負擔，成為培養(yǎng)學生關心別人,、參與社會公益事業(yè)的有效載體,。然而，在實際推行過程中,，這一利國利民之舉卻面臨著“叫好不叫座”的尷尬,。
　　
　　恰如王愛委員指出的，教材循環(huán)使用的主要困難是教材更新過快、教材使用習慣和教材消毒防疫,。
　　
　　其中,，前兩個難題其實不難解決——無非是規(guī)范教材的修訂、印刷以適應循環(huán)需要,，以及引導學生改正寫寫畫畫的教材使用習慣,。最難解決的問題，是教材循環(huán)過程中薄弱的消毒防疫體系,，而這也正是多數學生和家長對此頗有微詞的關鍵所在,。
　　
　　實際上，在那些實行教材循環(huán)使用的西方國家,，大都建立了明確的消毒制度,，同時投入專項資金以完善消毒設施和人員配備。反觀國內,，盡管教育部門要求書籍必須進行專業(yè)消毒,，但不少地區(qū)學校基礎設施相對落后,，并不具備循環(huán)教材所需的存儲,、消毒等條件，由此使得社會各界對教材本身的安全表示懷疑,。基于此,，王愛委員建議暫緩教材循環(huán)使用,。
　　
　　雖然教材循環(huán)使用面臨著一些困難，但與其看得見的巨大收益相比,，這種做法本身依然利大于弊,。作為一種新生事物，教材循環(huán)使用需要一個逐步探索,、逐步完善的過程,，沒必要也不應該輕易判處其“死刑”。
　　
　　盡管如此,，教材循環(huán)中的實際困難也值得引起制度層面的反思——教材循環(huán)使用涉及教材開發(fā)建設,、教育體制改革、加大財政投入等一系列問題,，不僅需要統(tǒng)一規(guī)劃,，還需要各部門廣泛參與，這顯然不是教育部門一紙通知就能輕易解決的,。