-- 標準制定大背景：

  當(dāng)今世界處于一個劇烈變革的時代，錯綜復(fù)雜的矛盾與沖突達到了前所未有的高度,。在此背景下,，作為全球社會變革和教育治理思想實驗室的聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)于2017年6月推出了《反思教育》，這是繼1972年《學(xué)會生存》和1996年《教育：財富蘊藏其中》之后的第三部里程碑式的報告,。

  互聯(lián)網(wǎng)改變了人們獲取信息和知識的途徑,、交流方式、以及公共管理和業(yè)務(wù)的發(fā)展方向,。有了數(shù)字連接,，有望在衛(wèi)生、教育,、通信,、休閑和福祉方面都有望取得新的進展。人工智能的發(fā)展,、3D打印機,、全息再現(xiàn)、即時轉(zhuǎn)換,、語音識別和手勢識別軟件等數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)祟惖幕顒�,，從日常生活到國際關(guān)系，從工作到休閑,，并且正在重新定義私人生活和公共生活的多個方面,。因此，《反思教育》報告中明確指出必須探索主流知識模式之外的其他各種知識體系,，尤其提出了“知識的新趨勢”,，認為這將是集信息、理解,、技能,、價值觀、態(tài)度于一體的“新知識體系”,。

  高中課程標準的修訂正是順應(yīng)了時代發(fā)展趨勢而為,，可以說正逢其時。從2014年教育部正式啟動對2003年印發(fā)的普通高中課程標準實驗稿修訂工作以來,，經(jīng)過學(xué)科專家,、教育專家和富有教學(xué)實踐經(jīng)驗的高中校長,、教師,、教研員260余人的努力，普通高中語文等14門學(xué)科課標浮出水面,。這是一次具有戰(zhàn)略意義的工程,，為從知識教學(xué)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)搭建橋梁,。

  自2004年實施到這次修訂，前后的跨度超過了十年,。在這長達十年的時間里,，經(jīng)濟社會和科技各個方面發(fā)生了重大變化，新的知識,、新的方法,、新的成果不斷出現(xiàn)。所以,，此次修訂結(jié)合學(xué)科特點進行了知識更新：其一,，把反映我國經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是最近十年來發(fā)展的新成就,、新思想,、新成果適當(dāng)?shù)丶{入;其二，把反映科技進步,、知識進步的新知識,、新方法等適當(dāng)納入;其三，把關(guān)系重大社會現(xiàn)實問題的相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)納入,。

  而3D打印此次被納入《17-1834普通高中通用技術(shù)課程標準》和《17-1847普通高中信息技術(shù)課程標準》兩大文件中,。

  《17-1834普通高中通用技術(shù)課程標準》：其中(一)必修課程的第(1)條技木與設(shè)計，(二)選擇性必修課程的“技術(shù)與職業(yè)”系列模塊中的“職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)”;“技術(shù)與創(chuàng)造” 系列模塊中的“創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)”;“產(chǎn)品三維設(shè)計與制造(最為詳盡)”,。(三)選修課程：新技術(shù)體驗與探究;技術(shù)集成應(yīng)用專題以及六,、實施建議：教學(xué)與評價建議的第(4)條加強信息技術(shù)條件下教學(xué)資源的有效組織和應(yīng)用以及《17-1847普通高中信息技術(shù)課程標準》：(二)選擇性必修課程——模塊5：三維設(shè)計與創(chuàng)意(較詳盡)對3D打印均有涉及。下面將從兩大課程標準文件進行詳述：

  《17-1834普通高中通用技術(shù)課程標準》文件

  本課程設(shè)計從中國國情和教育實際出發(fā),，積極汲取世界上多個代表性國家和地區(qū)技術(shù)課程發(fā)展和高中課程建設(shè)的最新理論與實踐成果,，理性分析和合理借鑒國際上高中技術(shù)與工程教育課程設(shè)計與實施的有益經(jīng)驗，把握技術(shù)及其教育未來發(fā)展趨勢,，努力通過與時俱進的課程發(fā)展推進全民技術(shù)素養(yǎng)提升和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施,。